Российская педагогическая энциклопедия

ЭЛЬКОНИН ДАНИИЛ БОРИСОВИЧ

[16(29).11.1904, дер. М. Перещепина, ныне в Полтавской обл., Украина, 4.10.1984, Москва], психолог, ч.-к. АПН СССР (1968), д-р пед. наук (1962), проф. (1965). Ученик Л. С. Выготского. Окончил психоневрологич. отделение ЛГПИ (1927). Пед. деятельность начал в 1922 в Дергачёвской колонии для малолетних правонарушителей (Полтавская обл.). Вёл науч.-пед. работу в ЛГПИ (с 1928), Ленингр. коммунистич. пед. ин-те (с 1938). В 1941—45 в действующей армии. С 1945 в Военно-пед. ин-те Сов. Армии (Москва), с 1946 по совместительству в НИИ ОПП. С 1953 на постоянной работе в НИИ ОПП (зав. лабораториями психологии мл. школьников, психологии подростков, диагностики психич. развития школьников). Развивая теоретич. идеи Выготского, разрабатывал широкий круг проблем дет. и пед. психологии. Центр. проблема исследований Э. природа детства и глубинные законы психич. развития ребёнка. Согласно Э., ребёнок с момента рождения является общественным существом, поскольку все виды дет. деятельности общественны по своему происхождению, содержанию и форме. Присвоение ребёнком достижений материальной и духовной человеческой культуры всегда носит деятельностный характер ребёнок не пассивен в этом процессе, не только приспосабливается к условиям жизни, но и выступает как активный субъект их преобразования, воспроизводящий и создающий в себе человеческие способности. При эксперим. изучении этой проблемы Э. опирался на идею Выготского о том, что обучение идёт впереди развития, что развитие в форме обучения является осн. фактом пед. деятельности. Исходя из представления о со-зидательности и изначальной общественности форм жизни ребёнка, Э. полагал, что не ребёнка надо адаптировать к сложившейся системе уч.-воспитат. учреждений, а, наоборот, преобразовывать эти учреждения в направлении достижения взаимности общности детей и взрослых, открытия их созидательных возможностей в отношениях друг с другом. Теория психич. развития, созданная Э., существенно конкретизировала и уточнила общее понимание детства, сложившееся в трудах Выготского, А. Н. Леон-тьева, А. Р. Лурия, А. В. Запорожца и др. представителей этой науч. школы. Обобщив богатый фактич. материал, Э. выделил и охарактеризовал внеш. условия, источники, формы и движущие силы развития ребёнка. На этой основе им была создана развёрнутая периодизация психич. развития в дет. возрасте. При этом он опирался на понятие ведущей деятельности, разработанное им совм. с А. Н. Леонтьевым. В развитии детей Э. выделил ряд возрастных периодов, связав их с определёнными типами ведущей деятельности. Он описал все осн. типы ведущей деятельности от рождения ребёнка до 17 лет: им проведены исследования предметных действий детей раннего возраста, игры дошкольников, уч. деятельности мл. школьников, деятельности общения в подростковом возрасте. Э. разработал на деятельностной основе своё понимание возрастной психологии, неразрывно связанной с пед. психологией. В созданных Э. теориях игровой и учебной деятельности показано, что выполнение ребёнком этих ведущих для соответствующих возрастов типов деятельности определяет возникновение вполне определённых психол. новообразований. На примере уч. деятельности Э. продемонстрировал решающую роль её содержания в этих процессах. Э. разработал эффективный метод обучения детей чтению на основе звукового анализа слов, составил эксперим. буквари (1961; ч. 1—2, 1969—722). В последние годы жизни изучал психич. особенности 6-летних детей в связи с включением их в систему шк обучения В преддверии шк реформы 1984 подготовил записку в ЦК КПСС, затрагивавшую важные вопросы перестройки образования (см Размышления над проектом, «Коммунист», 1984, № 3) Э утверждал, что система образования должна быть основана на преемственности возрастных периодов развития детей при использовании своеобразия каждого периода и при четком переходе ребенка от одного этапа развития к другому Идеи Э важный теоретич. источник подлинного практич.реформирования образования С о ч Развитие речи в дошк. возрасте M 1958, Дет психология Развитие ребенка от рождения до семи лет, M 1960 Психология обучения мл школьника, M, 1974, Как учить детей читать M 1976 Психология игры, M, 1978 Достижения и проблемы дальнейшего развития дет психологии в СССР ВП, 1978, № 1, Право детей на счастливое детство и пу ти развития психол. знаний о детях в СССР ВП 1979 № 5 Избр психол. тр, M, 1989 (библ) Лит Венгер А Л, Слободчи ковВ И.ЭльконинБ Д Проблемы дет психологии и науч. творчество Д Б Эльконина,ВП 1988, №3 В В Давыдов

  1. эльконин даниил борисович—Даниил Борисович Эльконин родился февраля г. в Полтавской губернии. В г. он поступил в полтавскую гимназию из которой был вынужден уйти через лет в связи с недостатко...100 великих психологов
  2. эльконин даниил борисович—российский психолог. Развивая положение культурноисторической теории в решении широкого круга проблем детской психологии см. возрастная психология выдвинул концепцию пери...Большая психологическая энциклопедия
  3. эльконин даниил борисович—ЭЛЬКОНИН ДАНИИЛ БОРИСОВИЧ сов. психолог. На основе развития идей культурноисторической концепции Л. С. Выготского и деятельностного подхода в варианте А. Н. Леонтьева с...Большой психологический словарь
  4. эльконин даниил борисович—российский психологи педагог специалист в области детской и педагогической психологии. Др психологических наук профессор чл.кор. АПН СССР . Ученик и один из ближайших с...История психологии в лицах: Персоналии. Психологический лексикон
  5. эльконин, даниил борисович—психолог членкорреспондент АПН СССР др педагогических наук профессор . Ученик Л.С. Выготского. Педагогическую деятельность начал в в Дергачвской колонии для малолетних...Педагогический терминологический словарь
  6. эльконин даниил борисович—Эльконин Даниил Борисович советский психолог создатель концепции периодизации психического развития в онтогенезе основанной на понятии ведущая деятельность . Разра...Психологический словарь
  7. эльконин даниил борисович—. советский психолог. Биография. Доктор психологически наук профессор членкорреспондент АПН СССР. Заведующий лабораторией диагностики психического развития школьника И...Психологический словарь II