Определения основных терминов дидактики высшей военной школы

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ

формирование у субъекта учения определенного вида деятельности. Такая формулировка цели сразу определяет значение каждого результата обучения: а) основным результатом является формирование умений, поскольку именно умения являются деятельностями, освоив которые индивид развивается сам (обогащая свою психику новыми психическими возможностями) и приобретает новые убеждения (поскольку освоенная деятельность позволяет ему самому убедиться в справедливости изученного); б) знания имеют важнейшее значение для освоения деятельности, образуя оpиентиpовочную основу деятельности. Без формирования ориентировочной основы невозможно целенаправленно овладеть любой деятельностью. При этом для сознательной деятельности человек нуждается в ценностных ориентациях и в ориентировочной основе конкретной деятельности. Знания способствуют и расширению у индивида потребностей, того, что становится необходимым ему для полноценной жизни; в) навыки необходимы для выполнения с требуемым качеством операций, входящих в состав любого действия; г) убеждения обеспечивают ценностные ориентации индивида и, по сути, представляют собой ориентировочную основу личности. «Таким образом, вместо двух проблем - передать знания и сформировать умения и навыки их применения - перед обучением теперь стоит одна: сформировать такие виды деятельности, которые с самого начала включают в себя заданную систему знаний и обеспечивают их применение в заранее предусмотренных пределах». «Анализ целей обучения должен быть проведен вначале на макpоуpовне - указание всех тех изменений, которые должны быть внесены в личность учащихся на данной ступени обучения или в процессе изучения данного предмета. ...После этого необходим микpоанализ. При определении целей обучения на этом уровне анализ должен быть доведен до указания конкретных видов познавательной деятельности, которые необходимо сформировать и их характеристик: степень обобщенности, уровень автоматизированности и дp.». Полностью соглашаясь с приведенными здесь выдержками, хотелось бы обратить внимание читателей, что прилагательное «познавательной» в последнем предложении скорее всего - отзвук стереотипа, «в обучении осуществляется познавательная деятельность». Поскольку цель «сформировать познавательную деятельность» актуальна в высшей школе только при подготовке специалистов исследовательского профиля. Напомним, что необходимую деятельность по структуре можно сформировать и латентно, предписывая выполнение субъектом учения специфических действий, входящих в эту деятельность. В традиционной педагогической литературе обычно рассматривается не цель обучения, а его функции: образовательная (передача содержания образования), развивающая, воспитывающая. Учитывая вышесказанное, необходимо уделить внимание проблеме измерения степени сформированности знаний, умений, навыков и убеждений. Мы считаем, что такой мерой может считаться компетентность.

цели обучения—основная категория дидактики определяющая для чего учить имеет направляющую регулирующую функцию идеальное мысленное предвосхищение будущего результата педагогической дея...Методическое обеспечение по учебной дисциплине «Педагогические технологии»