ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ПСИХОЛОГИЗМ

психологическое направление в языкознании, возникшее как реакция на учения представителей натуралистического и философского направлений. Оно восходит к концепции Гумбольдта, который подчеркнул активный и семантический характер речевой деятельности. Все школы лингвистического психологизма опираются на связь мыслительной деятельности с психологией речи. Более чем за 100-летний период возникли различные аспекты психологии речи и учения о речевой деятельности. Существует целый ряд школ лингвистического психологизма. Основатель психологического направления – Г. Штейнталь (1823-1899). Он развил учение о языке как деятельности индивида и отражении народной психологии. Языкознание должно опираться на психологию индивида, на психологию народов.В концепциях Потебни и Пауля психологические основы использовались для объяснения:

1)семантики предложения;

2)грамматической категории;

3)типов лексического значения;

4)связи языка с личностью и народностью;

5)языка как культурно-исторического явления. Социальный характер речевой деятельности отмечал Бодуэн де Куртенэ и де Соссюр.

Психологические школы конца XIX – первой трети ХХ в. разрабатывали проблемы:

1)языка и речи;

2)языковых функций;

3)структурности языка и речевой деятельности.

Функционально-структурный аспект лингвистического психологизма отразился в работах А. Марти, А. Гардинера, К. Бюлера. Психологические компоненты обнаруживаются в учениях разных школ структурализма. Обособление собственно психологического направления связано с возникновением психолингвистики. Американская психолингвистика опирается:

1)на дескриптивное и трансформационное описание текста;

2)на бихевиористскую психологию, в частности, на «трехуровневую модель поведения» Осгуда;

3)на теорию информации (математическую теорию связи).

Основными школами лингвистического психологизма являются:

1)этнолингвистика;

2)психологическая социология языка;

3)семантический психологизм;

4)психологический структурализм;

5)психология речи;

6)психолингвистика.